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                觀《放牛班的春天》有感

                  從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧』,到後來的愛戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓,憑潤物無聲的關愛潛移默化,用動人心弦的音樂循循善誘,將一群放』蕩不羈的少年引回正路。

                  構成全片的主要是對∏比。校長與馬修大相徑庭的教學,學生前後翻天覆地一劍的改變,孩子們對校長和馬修截然相反的態度,無疑,造成這一切不同的,是愛。青少年常是“吃軟拳頭不吃硬”,哪裏有壓迫,哪裏就有反抗。一味地≡鎮壓,迎來的不是第一個蒙東在沈默中在那里面的滅亡。就是第二個蒙東在〓沈默中的爆發。靠“以暴制暴”求取正義,雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題,但卻義言傳身教地ㄨ教會了很多人不文明▲的表達方式,更可能激化問題雙方的矛盾,甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上,以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理,力量大就是正確。

                  然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙◥還牙,但還是↑少有人能做到以德報怨,仁愛待人。因為愛,是要付代價的。當選擇小心了愛,就必▂然招來傷害。校長的不理解與施壓,學生的懷疑▓和叛逆,不錯,愛可以帶來令人心顫的美麗,但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩:“沒有經過地ξ 獄般的磨練,就沒∩有可以鍛造出天堂的力量。”一切痛苦不僅在奮鬥中,其實更 嗤在愛與恨的抉擇中。選擇恨感覺到心兒嘴唇是一種本能,而選擇愛是一種@ 本事。選擇恨帶來◆一時的滿足,選擇愛帶來長久的心安。

                  影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。“春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始幹”的馬修,最後居然◆被辭退了,而兩面三刀的校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的沒有玄仙實力鞋匠格拉斯,他孜孜不倦地工作,對√劣質鞋深惡痛疾,追求鞋子天煞之雷沖了過去結實耐用,但,卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎,斷乎不是,叫∮他死的乃是黑暗,但這黑暗的社會借著那良◢善的品格叫人無路可走,便更顯出了那黑暗真★是黑暗!無疑,這兩者都批判了社會的黑暗,現實的殘酷,但我※更看到,這是他們面對黑暗勢力發出的戰鬥▃的檄文!“雖千萬人吾∞往矣!”若我幸運生於光明的社會,那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華,默默無聞獻上▲一點愛:若我不幸生於黑暗的世界,也要“寧卐為玉碎不為瓦全”的決絕,散發縱然只是將殘燈火的一點光亮。縱然星火不能燎原,縱然就在還沒有來得及有所反應一點微光終將被歷史的車輪軋碾,我也願做那被辭退的馬修,做那餓死的格拉斯。

                  我盼望這世界是美好,但我更知現實是殘酷。愛是一種立場,不是盲▓目不知後果地奮鬥,而是終知必死而不後退的抗↘爭。

                高一:尤潘聖格


                 

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